Bon dia a tots i totes!

De primeres em va acollir la cap d’estudis (psicopedagoga) concertant una reunió per veure quins dies realitzaria les pràctiques, quins m’anaven millor i en general s’adaptarien a la meva feina. Tot seguit, la meva tutora del centre em va proporcionar per correu una guia per la primera setmana de pràctiques tenir l’oportunitat de passar per la majoria de cicles del centre (inicial, mitjà i superior) per estar amb diferents tipus d’alumnat (ja sigui per edats, necessitats diverses…) per valorar on em podria sentir més còmode treballant i on detectar en quin cicle podria realitzar una intervenció que posteriorment comentés amb ella i el responsable pedagògic al qual m’assignarien per determinar la viabilitat i eficàcia d’aquesta.

En general estic molt content amb la majoria d’aules i la rebuda dels professors, m’han donat l’oportunitat de participar molt activament en les seves metodologies i les pràctiques educatives i a la vegada oferit molt suport de cara a com vull enfocar la meva intervenció.

Bones, em dic Xavier Lorente, tinc 25 anys i visc a Tarragona. Tot i que per càrrega laboral no he pogut realitzar les entrades previstes abans de començar les pràctiques curriculars, igualment en faré referència a com em sentia i les expectatives que tenia en aquell moment exacte.

El dia 29 d’octubre començo una nova etapa com a estudiant de pràctiques a l’escola Rubió i Ors de Reus (Baix Camp), que fa gairebé una dècada vaig conèixer per un voluntariat que vaig realitzar.

Per un costat, sento certa por, ja que pràcticament considero que no tinc gaire experiència quant al sector de l’educació i sento una pressió per voler fer les coses bé, aprendre de gran manera i entendre la mecànica del centre a més de proporcionar-li’s una gran ajuda.

Per l’altre em sento amb moltes ganes d’aprendre el funcionament psicopedagògic del centre, en les metodologies i organitzacions dels agents educatius i veure com s’atenen les necessitats educatives de l’alumnat,

Espero poder participar en gran manera i ajudar al professorat en la seva pràctica educativa a més de nutrir-me amb coneixements i estratègies d’inclusió i atenció a la diversitat. Això em permetria créixer com a persona i com a professional.

Un cop feta la rebuda del centre de pràctiques, ara toca començar a detectar aquelles necessitats que hi ha dins del centre per tal de donar-los resposta des d’un punt de vista psicopedagògic.

Per començar, en el meu cas, encara no he començat les pràctiques per incompatibilitat laboral, tot i això, he pogut fer la detecció de necessitats del centre a partir de dues vies. En primer lloc, la informació directa aportada per una de les docents del centre, la qual també serà la que tutoritza aquestes pràctiques. Em va estar explicant com era la situació de l’escola envers l’alumnat, relacionant-ho amb el meu paper dins l’institut a partir de l’inici de la meva estada; quines eren les dificultats que hi havia amb els alumnes, quins aspectes calia treballar o en quines aules calia més suport psicopedagògic. En segon lloc, a través de  documentació aportada pel mateix centre, com, ara bé, el seu projecte educatiu, els plans d’acció tutorial, les normes d’organització i funcionament o el programa general anual, entre d’altres. Gràcies a aquesta informació, s’ha realitzat una detecció de necessitats a través d’una anàlisi DAFO. Aquesta eina ens ha permès observar i concretar quines són les debilitats, fortaleses, amenaces i oportunitats que presenta el centre.

A continuació, s’ha detectat quines són aquelles necessitats més emergents pel que fa a una intervenció psicopedagògica. En primer lloc, hem pogut veure que hi ha necessitat de formació en gestió emocional a tot el professorat; no tots els docents se senten preparats per treballar les habilitats socioemocionals a l’aula. El centre compta amb figures pedagogues i orientadores, però com són un nombre reduït, no es cobreixen totes les necessitats i no es treballa de manera general a totes les aules. De fet, tot el gruix de feina en aquest aspecte recau sempre en els mateixos agents. En segon lloc, hi ha sobrecàrrega de tasques i manca de temps per fer reflexions col·laboratives; el centre disposa de departaments d’orientació i figures pedagogues, però l’equip docent sol prioritzar la gestió acadèmia per sobre del treball preventiu de convivència. En tercer lloc, la poca visibilitat del rol psicopedagògic dins el dia a dia de l’aula; l’assessorament sol ser puntual o consultiu, i caldria aplicar-ho a totes les aules des de l’ESO fins a Batxillerat i PFI. Per últim, veiem que existeixen dificultats en la implicació de l’alumnat; hi ha desmotivació i manca de vincle escolar per part dels alumnes. Hi ha nois i noies que perceben l’institut com un espai poc significatiu, i arran d’això, presenten conductes disruptives dins l’aula, poca implicació o, directament, absentisme.

Tenint en compte les necessitats que hem detectat al centre, la intervenció psicopedagògica anirà totalment destinada a l’alumnat, ja que hi tinc molt més accés. En aquest cas tindrà dos objectius: enfortir la prevenció i el treball socioemocional i desenvolupar dinàmiques de convivència positiva. Com ho farem? Aplicant dinàmiques d’habilitats socials i autoregulació emocional a les aules.

Aprofitant que aquest centre compta amb assignatures com Psicologia i Orientació Educativa a alguns cursos, es duran a terme tallers específics per treballar aquests conceptes amb aquells grups més disruptius. Es treballarà l’empatia, la gestió de conflictes i la responsabilitat personal amb aquells grups que ho requereixin per així veure si hi ha una millora en la motivació i implicació de l’alumnat dins l’aula.

Adjunto una imatge del cartell realitzat amb l’eina CANVA sobre les necessitats detectades del centre. A més a més, us adjunto l’enllaç al PDF per si es considera una millor visualització.

En aquesta entrada comparteixo la presentació visual del Repte 2, on exposo el procés de detecció i anàlisi de necessitats dut a terme durant les meves pràctiques al Departament d’Orientació de l’Institut Vic, centre públic amb una àmplia oferta de cicles formatius de grau mitjà i superior.

L’objectiu d’aquesta tasca ha estat identificar les necessitats psicopedagògiques relacionades amb la inclusió educativa dins de l’àmbit de la Formació Professional. Al llarg de les meves 50 hores de pràctiques, he pogut observar i participar en diferents situacions d’acompanyament a l’alumnat que presentava dificultats d’adaptació, canvis de grup o reptes emocionals associats al sentiment de pertinença.

La presentació resumeix les principals fases del treball:

• la contextualització del centre i del Departament d’Orientació;

• la fonamentació teòrica sobre inclusió, basada en autors com Ainscow i Booth (2002) o Badia, Mauri i Monereo (2004);

• la metodologia d’anàlisi utilitzada (observació, entrevistes i anàlisi documental);

• i els resultats principals expressats mitjançant un DAFO.

A partir d’aquesta anàlisi, s’ha detectat la necessitat de reforçar els processos d’acollida i inclusió de l’alumnat de grau mitjà, especialment d’aquells que arriben nous al centre o que canvien de grup. D’aquí sorgeix la proposta de crear un Pla d’Acollida i Inclusió que integri tutories de benestar emocional, activitats de cohesió i estratègies de suport entre iguals.

Aquest treball m’ha permès reflexionar sobre el paper de la psicopedagogia com a agent de canvi dins dels centres educatius i sobre la importància de la mirada sistèmica i col·laborativa per garantir que cap alumne quedi exclòs del procés educatiu.

Pots veure la presentació completa aquí ???? https://prezi.com/view/gmnbAibTQsrbwXW5WBYQ/?referral_token=KtQoZNlnB3FN

Ens llegim,

Gemma.

Els primers dies de pràctiques a El Cairat han sigut molt enriquidors. Des del primer moment, tant l’equip com la meva tutora de pràctiques m’han fet sentir com una més del grup, fet que ha servit per rebaixar des del primer minut, els nervis inicials. La rebuda va ser molt propera ja que la meva tutora, l’Alba, em va explicar el funcionament del centre, els espais, horaris, com s’organitza el departament d’orientació i quines són les seves funcions i suports amb l’alumnat.

Durant aquests primers dies he pogut observar el dia a dia del centre, veure com es duen a terme les diferents intervencions educatives i conèixer els professionals que hi treballen. Em va sorprendre el bon clima de treball i la coordinació entre els membres de l’equip, així com la seva predisposició a compartir experiències i explicar-me perquè i com es duen a terme les diferents funcions.

Això m’ha permès observar des d’una mirada pràctica, el rol actiu de les psicopedagogues i com són els diferents rols depenent de la personalitat de cadascú, oferint-me així quin pot ser el meu rol a desenvolupar.

En definitiva, la rebuda ha estat molt positiva. Estic segura que serà una experiència plena d’aprenentatges tant professionals com personals.

Dies abans de començar les pràctiques, sentia entre emoció i curiositat, ja que aquest pràcticum suposa una gran oportunitat per posar en pràctica els aprenentatges del màster de psicopedagogia i veure com es treballa des de diferents punts de vista i en diferents situacions.

Fa un parell de setmanes vaig tenir una conversa telefònica amb la meva tutora de pràctiques per concretar els horaris i comentar alguns aspectes organitzatius. Aquest primer contacte em va ajudar a fer-me una idea més clara del funcionament del centre i em va transmetre una sensació d’acollida i de ganes de col·laborar. També em va servir per començar a imaginar com seria el meu temps a El Cairat (d’Esparreguera, Barcelona) i quins espais podria observar i participar-hi.

Les meves expectatives van en relació a aprendre de l’experiència dels professionals del centre, observar com es duen a terme els processos d’intervenció i orientació i desenvolupar habilitats per adaptar-me a diferents situacions i necessitats. M’interessa especialment veure com s’articula el treball psicopedagògic en relació amb la inclusió i el suport emocional dels alumnes.

Tot i que tinc en compte que hi haurà reptes i moments d’incertesa, confio que aquesta experiència serà molt enriquidora. M’agradaria poder mantenir en tot moment una actitud oberta, reflexiva i participativa, i aprofitar cada situació com una oportunitat per créixer tant professionalment com personalment.

Així doncs, començo aquest camí amb moltes ganes d’aprendre, d’implicar-me i de descobrir què puc aportar i què puc aprendre d’aquesta etapa a El Cairat.

És hora de donar la benvinguda a una nova oportunitat com a alumne que soc i com a professional que vull arribar a ser.

D’aquí poc iniciaré les meves pràctiques a un institut situat a Sant Fruitós del Bages, anomenat Gerbert d’Aurillac. Essent sincera, no és el primer cop que tinc contacte amb un centre educatiu a l’hora de fer pràctiques. Quan vaig cursar el grau en Pedagogia, vaig tenir la sort de realitzar el meu pràcticum a l’escola FEDAC Manresa. Al principi, no sabien molt bé on col·locar-me, ja que precisament entrava també una noia de pràctiques de Psicopedagogia i directament la van posar a les aules d’acollida i tasques de contacte amb les famílies. En el meu cas, jo vaig estar acompanyant als alumnes de Batxillerat (un batxillerat amb un modus operandi diferent), ja que l’escola en aquell moment duia a terme un canvi en el seu programa i estaven implementant un projecte d’innovació. Com aquest batxillerat va ser tota una novetat, vaig dedicar les meves pràctiques a analitzar quines eren les necessitats que hi havia a l’aula (fent molta observació) i, temps després d’haver fet aquesta anàlisi de necessitats, vam poder dur a terme dinàmiques d’introspecció tots plegats per tal de respondre a aquells aspectes que no funcionaven bé dins l’aula, des d’aspectes emocionals fins a aspectes laborals.

Així doncs, les meves expectatives per aquest pràcticum que ara començo són, sobretot, veure i endinsar-me en el que podria ser el meu paper dins d’un centre educatiu, que els altres professionals m’aportin eines per poder fer les meves tasques i, especialment, veure si funciono dins de l’entorn laboral que m’interessa. Crec que no tot depèn de mi, però també m’encantaria poder, d’alguna manera, treballar la gestió emocional amb algun grup/classe que pugui, ja que sempre ha estat un tema molt interessant per mi i que sempre penso que s’hi ha de fer èmfasi, sobretot en l’edat infantil/adolescent. Quan ho vaig treballar a les pràctiques de Pedagogia, va ser un treball molt ben rebut tant per part dels alumnes com pels professors, ja que a vegades ells no tenen temps físic per dedicar-li aquests temes.

Un cop inici les pràctiques, podré aclarir quines seran les meves funcions per així poder encaminar una mica el meu projecte. Tinc moltes ganes de començar i aprendre del que realment m’agrada!

Font: IES Gerbert (agora.xtec.cat/iesgerbert/)