En aquesta entrada presento tots els documents visuals començant des de l’inici de les pràctiques, connectant amb tota la detecció i anàlisi de necessitats del centre fins a la implementació i posterior avaluació d’aquesta.

S’ha sintetizat en tres documents:

El primer es l’organigrama, aquest mostra els objectius del projecte, les fases, els recursos i els instruments d’avaluació que necessitarem.

El segon és una infografia amb totes les sessions més detallades amb les activitats que es realitzaran.

El tercer és un cronograma que detalla totes les dates i tasques que es realitzaran sobre el projecte en el centre.

Aquests són els documents:

Durant les primeres setmanes de pràctiques al centre d’educació primària Rubió i Ors (Reus), he realitzat una observació participant a les aules i entrevistes semiestructurades amb professionals clau del centre: la psicopedagoga (cap d’estudis) i el responsable pedagògic de Cicle Superior.

Aquest procés, juntament amb l’anàlisi DAFO que recull tots els punts del centre que ha estat elaborat posteriorment, m’ha permès obtenir una visió global de les dinàmiques del centre, l’estructura, les fortaleses i sobretot les dificultats sobre la convivència i el benestar emocional de l’alumnat.

Quant a la detecció del problema, tot i que el centre compta amb una forta orientació inclusiva i creativa a més de projectes educatius innovadors, la detecció i anàlisi ha destacat una necessitat molt important. Aquesta es basa en el fet que la dimensió emocional no està prou consolidada en el projecte educatiu del centre.

Dins d’aquesta dimensió es poden destacar els següents aspectes:

• Dificultats en l’expressió emocional i verbalització dels sentiments
• Respostes agressives o passives davant conflictes i/o dificultats
• Escassa interiorització d’estratègies d’autoregulació emocional.

Aquestes dificultats poden tenir un impacte directe en el clima de l’aula i sobretot en l’aprenentatge, ja que el benestar emocional és clau per al desenvolupament integral de les persones.

La justificació de la millora que he proposat pel centre està basat en:

• El model psicopedagògic contextual-constructiviste de Mauri i Badia, entenent l’aprenentatge com un procés col·laboratiu.
• Els principis de psicopedagogia inclusiva d’Ainscow, aquest sitúa el benestar de tot l’alumnat com pilar de l’èxit educatiu.
• La concepció socioconstructivista de Vygostky, que destaca la importància de la interacció social en el desenvolupament cognitiu.

Proposta de millora:

Per donar resposta a la necessitat destacada, es planteja implementar una intervenció psicopedagògica anomenada: Connecta’t amb les emocions: intervenció pel benestar emocional i l’expressió emocional al Cicle Superior.

L’objectiu d’aquest és promoure i fomentar el desenvolupament emocional i social de l’alumnat, millorant la seva capacitat d’identificar, expressar i regular emocions.

El taller es divideix en 5 sessions d’uns 30-45 minuts en grups reduïts de 8-12 alumnes en el que es treballaran progressivament aquestes aspectes:

• Consciència i identificació emocional
• Expressió emocional i comunicació assertiva
• Regulació emocional i gestió de conflictes
• Empatia, autoestima i cohesió grupal
• Consolidació i reflexió final

Després d’haver fet l’anàlisi del context i l’observació del mateix durant unes setmanes, he pogut detectar que una part de l’alumnat presenta dificultats d’organització, manca d’hàbits d’estudi i baixa motivació, per la qual cosa afecten a la seva autonomia i al rendiment acadèmic.

Tot seguit, vaig parlar amb la meva tutora de pràctiques per exposar-li la meva observació i em va comentar que justament és un dels temes que es va tractar a la reunió del Departament d’Orientació, sobretot centrant-se en els alumnes de 1r i 2n d’ESO. Per tant, es va decidir realitzar un programa de tècniques d’estudi i organització personal per a l’alumnat d’ESO.

L’objectiu principal és fomentar l’autonomia i la motivació de l’alumnat a través d’estratègies d’organització, planificació i gestió del temps. Així doncs, es duran a terme sessions pràctiques amb la intervenció conjunta dels tutors per afavorir els hàbits d’estudi en totes les àrees.

Projecte d’intervenció: Programa psicopedagògic individual de tècniques d’estudi

Durant les meves pràctiques al Departament d’Orientació de l’Institut Vic, estic atenent alumnat que expressa dificultats relacionades amb l’estudi: manca d’organització, poca constància, problemes de concentració o sensació de bloqueig davant de tasques i exàmens. Aquesta realitat m’ha portat a dissenyar un programa individualitzat de tècniques d’estudi i estratègies de concentració, que ja estic començant a aplicar amb diversos casos.

El projecte consta de sis sessions individuals, flexibles i adaptables al ritme i a les necessitats de cada alumne:

1. Valoració inicial i perfil d’aprenentatge

2. Organització i planificació del temps

3. Tècniques d’estudi basades en l’evidència

4. Estratègies de concentració i gestió de distraccions

5. Aplicació real de les tècniques en els mòduls del cicle

6. Avaluació, tancament i orientacions futures

La intervenció s’està realitzant de manera progressiva, en coordinació amb el tutor/a del Departament d’Orientació i amb el professorat tutor quan és necessari. L’objectiu és que l’alumnat desenvolupi habilitats reals d’estudi i pugui incorporar-les de manera autònoma en el seu procés d’aprenentatge.

Per valorar l’evolució i l’impacte es faran servir:

• una autoavaluació inicial i final,

• un registre de sessions,

• i un qüestionari de percepció del progrés personal.

Aquest projecte pretén donar resposta immediata a les demandes actuals del centre, reforçant el benestar acadèmic i emocional de l’alumnat de cicles formatius.

L’acollida a l’INS Vilafranca 2 es va alinear amb la documentació i les pràctiques del centre explicitant des de l’inici el propòsit d’integrar l’alumnat en pràctiques i familiaritzar-lo amb la dinàmica de 4t d’ESO. La incorporació va ser facilitada per la tutora de pràctiques i el professorat, que van actuar com a referents directes per a la planificació i l’accés a l’aula.

El procés va estar estructurat ja que els primers dies es va fer una reunió de benvinguda per presentar l’organització del centre, els grups assignats i el calendari. Es van revisar les línies del PAT i els protocols de convivència/mediació, així com les pautes de comunicació amb famílies i el marc de confidencialitat i protecció de dades. Aquesta informació va permetre una aproximació contextualitzada i respectuosa a la feina.

L’equip docent va manifestar la disponibilitat i la disposició per a la coordinació per resoldre dubtes i incidències. Es van facilitar programacions, rúbriques de referència i horaris, i es van generar un entorn d’aprenentatge segur i supervisat. Aquesta acollida inicial va ser molt profitosa mentre va permetre establir expectatives clares amb supervisió propera.

Desenvoluparé les pràctiques a l’INS Vilafranca 2, que és un institut públic d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) que articula la seva acció educativa a través del Pla d’Acció Tutorial (PAT), la convivència i els projectes d’aula. El centre ha proposat treballar amb 4t d’ESO en dues optatives: orientació laboral i mediació, espais idonis per desenvolupar competències socioemocionals lligades a l’acompliment acadèmic i la gestió constructiva de conflictes.

La meva motivació principal rau en l’oportunitat d’aplicar i consolidar competències psicopedagògiques en un context real d’ESO, amb focus en gestió emocional, autoregulació i habilitats relacionals. Espero observar i participar en la planificació i la implementació de sessions orientades a ampliar el llenguatge emocional i la granularitat i entrenar estratègies breus d’autoregulació. Confio a enfortir competències professionals de detecció de necessitats, avaluació formativa i treball interdisciplinari amb l’equip docent.

La meva expectativa és aportar materials llestos per a aula i un informe breu de resultats que faciliti al centre valorar la viabilitat i la transferència d’aquestes pràctiques. Així mateix, vull ajustar la proposta als ritmes del trimestre i les fites reals. Espero una coordinació estreta amb la tutoria de pràctiques i amb el professorat per prioritzar metes realistes. Valoro especialment el feedback de l’equip. De manera general, les meves expectatives són aprendre i consolidar competències professionals fonamentals per al meu desenvolupament com a psicopedagoga.

En aquesta entrada comparteixo una presentació visual del Repte 2 realitzada a través del canva. En aquesta exposo la detecció i anàlisi de necessitats que he dut a terme a l’inici de les meves pràctiques curriculars.

L’objectiu d’aquesta tasca és identificar les necessitats psicopedagògiques del centre per a posteriorment realitzar una intervenció amb la intenció de millorar la situació de l’alumnat i/o circumstàncies del centre.

Les parts de la presentació són:

• Descripció i contextualització
• Fonamentació teòrica
• Metodologies utilitzades
• Anàlisi i conclusions de les necessitats

Aquest és l’enllaç a la presentació: https://www.canva.com/design/DAG33V0_ST8/Q9sJqfcV8Pvsx_EOHBOtPQ/edit?utm_content=DAG33V0_ST8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Gràcies!

Bona tarda,

A continuació, us deixo l’enllaç de la presentació en la que he exposat les necessitats detecades en El Cairat desprès de dur a terme una entrevista amb la coordinadora del Departament d’Orientació, que a la vegada és la meva tutora de pràctiques.

https://prezi.com/view/Ua0phN2CT8Zh2tJiTvTQ/?referral_token=DqP6hUlnB3FN