L’altre grup al qual s’aplicava intervenció després de revisar les necessitats del centre de l’INS Gerbert d’Aurillac, era l’alumnat de 4t d’ESO realitzant sessions d’orientació educativa, ja que aquest alumnat es troba bastant desorientat pel que fa als seus estudis després d’acabar l’etapa secundària obligatòria. Conjuntament amb la psicopedagoga del centre, vam considerar que faríem un parell de sessions on es treballés l’autoconeixement, la presa de decisions i, a més a més, els poguéssim oferir informació sobre l’itinerari educatiu postobligatori.

L’activitat constava de tres apartats:

• Primerament, es va fer un “Mapa de mi”, que era una petita DAFO per identificar, cadascú de si mateix, les seves fortaleses, els seus interessos, les seves debilitats i les coses que els frenava.

• Un cop omplert aquesta activitat, es va començar la dinàmica central, la qual, primer, constava d’una petita introducció sobre la presa de decisions i, posteriorment, es feia explicació sobre els factors que poden condicionar a la presa de decisions: factors externs, interns, emocionals o informatius. Per fer aquesta explicació, vaig elaborar una presentació amb l’eina Canva amb aquells aspectes més rellevants.

Després, a cada alumne se li va repartir quatre post-its: verd, blau, groc i rosa. Ells van escollir la seva pròpia decisió envers la tria de batxillerat, cicle mitjà o PFI (havia de ser alguna que els interessés estudiar) i es va projectar una taula a la pissarra amb els diferents factors que influeixen en la presa de decisions. Ells, amb la seva pròpia, havien d’identificar en el post-it verd els factors interns que influeixen en la seva decisió; el blau, els factors externs; el groc, els factors emocionals i el rosa, els factors informatius. Un cop ho tenien escrit, van anar enganxant els seus post-its a la pissarra mentre ho anaven compartint.

• Per últim, es va tancar l’activitat amb un espai per resolució de dubtes i espai per reflexionar sobre el que s’havia treballat.

Funcionament de la dinàmica: La veritat és que la dinàmica va ser molt satisfactòria. Primer, perquè amb aquest grup d’alumnes es treballa molt bé, el funcionament de la classe és molt fàcil, ja que tothom està atent, i com és un tema que els interessa perquè estan desorientats sobre el seu futur, encara amb més raó paren molta atenció. És cert també que en realitzar una dinàmica, es donava molt espai perquè poguessin compartir els seus dubtes o les seves opinions, sempre que es fes amb un ordre i des del respecte. El funcionament a l’aula va ser molt agradable. Personalment, em va agradar molt conèixer les inquietuds de cadascú i, la veritat, és que anaven demanant molts dubtes i semblaven molt interessats per la sessió.

Com a reflexió personal, quan la psicopedagoga em va cedir fer sessions amb aquest grup d’alumnes de 4t d’ESO, vaig sentir que realment tenia un rol o una aportació important, ja que aquest alumnat avui dia se sent molt desorientat sobre què fer un cop finalitzin l’educació secundària obligatòria. A vegades, per falta de motivació, no cerquen quines opcions tenen i ho desconeixen completament. El fet de poder intervenir i fer que coneguin quins són els seus interessos, quines són les seves motivacions, igual que les fortaleses o debilitats, és un exercici que realment pot semblar insignificant, però ells això no ho treballen a casa seva i, la veritat, facilita després la tria de decisions tenint en compte les seves necessitats. Simplement, es va buscar un espai on ells poguessin pensar només en ells mateixos i els seus propis interessos, sense tenir en compte l’opinió de ningú més, que a vegades, és necessari.

Avaluació de la intervenció: Pel que fa a l’avaluació que vam realitzar conjuntament amb la psicopedagoga, la qual va estar amb mi durant tota la dinàmica, vam considerar que, en general, havia anat molt bé. Pel que fa a l’atenció, els alumnes van estar atents tant a l’explicació de l’activitat com a l’execució d’aquesta. Pel que fa a la motivació, van demostrar tenir interès i ganes per fer les activitats. El comportament i el clima grupal de l’aula va ser molt satisfactori, amb una puntuació entre 4 i 5. Per últim, es van poder dur a terme totes les activitats proposades, de manera que és un clar indicador que la sessió ha estat feta amb èxit. Adjunto l’escala analítica.