El pràcticum realitzat a l’INS Gerbert d’Aurillac ha estat una experiència formativa molt enriquidora per mi, que m’ha permès integrar els coneixements teòrics treballats a l’aula aquests dos anys amb la pràctica real en un context educatiu formal. Al llarg de la meva estada en aquest centre, he pogut observar i endinsar-me en el funcionament d’un institut de secundària que aposta per un model d’intervenció psicopedagògica col·laboratiu, inclusiu i preventiu, així com del paper clau de la figura psicopedagoga dins la comunitat educativa.

Les pràctiques m’han permès desenvolupar de manera significativa diverses competències. En primer lloc, el treball en equip, ja que en tot moment ha estat necessària la coordinació amb la psicopedagoga del centre, els tutors, la coordinadora pedagògica i altres professionals implicats. Aquesta col·laboració ha estat essencial en totes les fases de la meva intervenció, des de la detecció de necessitats fins al disseny i implementació de la intervenció, afavorint una mirada conjunta i coherent amb el que cal treballar dins del centre.

D’altra banda, he pogut diagnosticar necessitats psicopedagògiques del centre a partir de l’anàlisi del context, l’observació realitzada, la documentació institucional i la informació aportada pels docents del centre, tenint en compte la diversitat d’alumnat i les metodologies educatives existents. Aquesta anàlisi ha estat fonamental per a després poder dissenyar una intervenció acurada a les necessitats reals del centre, especialment en l’àmbit socioemocional i d’orientació acadèmica.

Pel que fa a la intervenció, el projecte dissenyat m’ha permès exercir una intervenció psicopedagògica amb una aproximació holística i integrada, abordant aspectes, per mi, molt importants, com, ara bé: les emocions, les habilitats socials i l’orientació acadèmica de l’alumnat. Les actuacions han estat pensades des d’una perspectiva preventiva i d’acompanyament, buscant afavorir millores globals en el benestar, la convivència i la presa de decisions de l’alumnat.

A més a més, durant el pràcticum he pogut també posar en pràctica la competència d’ús de les TIC de manera crítica i efectiva, incorporant eines digitals com el Mentimeter o presentacions elaborades amb l’eina Canva, que m’han facilitat fer més dinàmiques les sessions, fomentar la participació activa de l’alumnat i facilitar processos de reflexió i orientació més interactius i significatius.

Finalment, aquestes pràctiques m’han permès assessorar i orientar els professionals de l’educació en el disseny, l’organització i l’avaluació de processos d’ensenyament-aprenentatge, especialment en relació amb l’atenció a la diversitat i la igualtat d’oportunitats. La meva participació en reunions de departament d’orientació, la coordinació amb el professorat i l’intercanvi constant d’informació han estat fonamentals per garantir la continuïtat i coherència de la intervenció dins del marc del Pla d’Acció Tutorial del centre.

En conclusió, el fet de realitzar les pràctiques en aquest centre ha complert totalment les meves expectatives formatives. M’han deixat estar molt a prop de tots els agents i destacaria, especialment, l’oportunitat d’intervenir de manera directa amb l’alumnat i formar part activa dels processos d’orientació i acompanyament dels alumnes. Considero que la meva aportació ha estat poder oferir una mirada externa, reflexiva i estructurada que ha contribuït a treballar amb l’alumnat els aspectes socioemocionals o d’orientació dins del centre. Aquesta experiència ha fet que augmenti el meu interès professional per la intervenció psicopedagògica en l’àmbit educatiu i m’ha permès seguir identificant els meus punts forts i els meus aspectes a millorar de cara a pràctiques futures i reptes professionals.

Coordinació amb l’equip directiu i seguiment del procés de pràctiques

Durant el període de pràctiques s’han realitzat diversos espais de coordinació informal i formal amb la psicopedagoga del centre i el professorat implicat, amb l’objectiu de compartir observacions sobre l’alumnat, fer seguiment del desenvolupament de les activitats i ajustar la intervenció a les necessitats reals del grup.

Aquesta coordinació s’ha dut a terme principalment abans i després de les sessions, així com en moments puntuals de contrast professional, afavorint una mirada compartida sobre l’evolució emocional, relacional i participativa de l’alumnat.

Objectius

• Garantir la coherència educativa entre la intervenció psicopedagògica i la dinàmica habitual de l’aula.

• Compartir informació rellevant sobre el comportament emocional i relacional de l’alumnat.

• Ajustar les activitats i les estratègies d’intervenció segons les observacions del professorat.

Seguiment del procés

El seguiment s’ha centrat en observar:

• la participació de l’alumnat a les dinàmiques emocionals,

• els canvis en la manera d’expressar emocions,

• i l’impacte de les activitats en el clima de grup.

Les aportacions del professorat han permès contextualitzar millor determinades actituds de l’alumnat i detectar progressos que no sempre són visibles dins l’espai específic de la intervenció.

Reflexió personal

Aquest procés de coordinció i seguiment posa de manifest la importància d’una mirada sistèmica en el centre que beneficia la intervenció psicopedagògica amb l’alumnat. L’educació emocional no pot limitar-se a accions puntuals, sinó que necessita coherència i continuïtat entre els responsables del centre.

Evidències