En el meu context de pràctiques, a l’INS Vilafranca 2, he detectat que part de l’alumnat de l’ESO té dificultats per posar nom al que sent i per entendre com les emocions influeixen en el seu comportament i en el seu rendiment acadèmic. En les situacions d’avaluació, exposicions orals o conflictes entre iguals apareixen sovint paraules molt genèriques (“bé/malament”, “nerviós/sa”) i poques estratègies concretes per gestionar aquests estats emocionals. Aquest desajust entre el que senten i el que saben expressar o regular és el punt de partida del meu pla d’intervenció.

La proposta de millora que plantejo és un pla breu de tres sessions de tutoria per treballar el llenguatge emocional i les estratègies breus d’autoregulació amb el grup. L’objectiu és que l’alumnat disposi de més paraules per descriure com se sent, que pugui identificar situacions del dia a dia on les emocions condicionen el seu comportament i que conegui petites eines (com la pausa atencional o les autoinstruccions) per gestionar nervis, frustració o conflictes. Al mateix temps, aquest procés m’ha permès millorar com a futura psicopedagoga, aprenent a dissenyar una intervenció realista, a coordinar-me amb la tutora i la psicopedagoga del centre i a pensar la meva pràctica sempre lligada a la reflexió i a l’avaluació contínua.

L’acollida a l’INS Vilafranca 2 es va alinear amb la documentació i les pràctiques del centre explicitant des de l’inici el propòsit d’integrar l’alumnat en pràctiques i familiaritzar-lo amb la dinàmica de 4t d’ESO. La incorporació va ser facilitada per la tutora de pràctiques i el professorat, que van actuar com a referents directes per a la planificació i l’accés a l’aula.

El procés va estar estructurat ja que els primers dies es va fer una reunió de benvinguda per presentar l’organització del centre, els grups assignats i el calendari. Es van revisar les línies del PAT i els protocols de convivència/mediació, així com les pautes de comunicació amb famílies i el marc de confidencialitat i protecció de dades. Aquesta informació va permetre una aproximació contextualitzada i respectuosa a la feina.

L’equip docent va manifestar la disponibilitat i la disposició per a la coordinació per resoldre dubtes i incidències. Es van facilitar programacions, rúbriques de referència i horaris, i es van generar un entorn d’aprenentatge segur i supervisat. Aquesta acollida inicial va ser molt profitosa mentre va permetre establir expectatives clares amb supervisió propera.

Desenvoluparé les pràctiques a l’INS Vilafranca 2, que és un institut públic d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) que articula la seva acció educativa a través del Pla d’Acció Tutorial (PAT), la convivència i els projectes d’aula. El centre ha proposat treballar amb 4t d’ESO en dues optatives: orientació laboral i mediació, espais idonis per desenvolupar competències socioemocionals lligades a l’acompliment acadèmic i la gestió constructiva de conflictes.

La meva motivació principal rau en l’oportunitat d’aplicar i consolidar competències psicopedagògiques en un context real d’ESO, amb focus en gestió emocional, autoregulació i habilitats relacionals. Espero observar i participar en la planificació i la implementació de sessions orientades a ampliar el llenguatge emocional i la granularitat i entrenar estratègies breus d’autoregulació. Confio a enfortir competències professionals de detecció de necessitats, avaluació formativa i treball interdisciplinari amb l’equip docent.

La meva expectativa és aportar materials llestos per a aula i un informe breu de resultats que faciliti al centre valorar la viabilitat i la transferència d’aquestes pràctiques. Així mateix, vull ajustar la proposta als ritmes del trimestre i les fites reals. Espero una coordinació estreta amb la tutoria de pràctiques i amb el professorat per prioritzar metes realistes. Valoro especialment el feedback de l’equip. De manera general, les meves expectatives són aprendre i consolidar competències professionals fonamentals per al meu desenvolupament com a psicopedagoga.