Durant aquesta fase de disseny del projecte d’intervenció, s’ha produït un acord rellevant amb la meva tutora de pràctiques i l’equip del centre que ha condicionat positivament la viabilitat del projecte. Després de compartir la proposta de treball amb el Departament d’Orientació de l’Institut Vic, es va acordar que les sessions de tècniques d’estudi es podrien dur a terme dins del meu horari de pràctiques, i que seria jo mateixa qui assumiria la implementació directa de les sessions amb l’alumnat.

Aquest acord suposa un pas important, ja que permet integrar la intervenció psicopedagògica dins del funcionament ordinari del centre, sense interferir en l’horari lectiu ni generar una sobrecàrrega organitzativa. A més, dona sentit al projecte com una actuació real i no només com un exercici acadèmic vinculat al Pràcticum.

Des d’una perspectiva professional, aquesta decisió reforça el meu rol com a psicopedagoga en pràctiques, ja que em permet passar del disseny a l’acció, assumint responsabilitats pròpies de la pràctica psicopedagògica: planificar, intervenir, acompanyar l’alumnat i fer-ne el seguiment. També implica un vot de confiança per part del centre, que reconeix la necessitat existent en relació amb les tècniques d’estudi i valida la proposta com una resposta ajustada al context de la Formació Professional.

A nivell personal, aquest acord m’ha generat una combinació d’il·lusió i responsabilitat. D’una banda, em motiva poder aplicar els coneixements del màster en una situació real; de l’altra, em fa prendre consciència de la importància de preparar bé les sessions, adaptar-les a cada alumne i actuar amb rigor professional. Aquesta experiència m’està ajudant a consolidar la meva identitat professional i a entendre la psicopedagogia com una pràctica situada, flexible i orientada a donar resposta a necessitats reals.

Ens llegim,

Gemma Serrallonga

Projecte d’intervenció: Programa psicopedagògic individual de tècniques d’estudi

Durant les meves pràctiques al Departament d’Orientació de l’Institut Vic, estic atenent alumnat que expressa dificultats relacionades amb l’estudi: manca d’organització, poca constància, problemes de concentració o sensació de bloqueig davant de tasques i exàmens. Aquesta realitat m’ha portat a dissenyar un programa individualitzat de tècniques d’estudi i estratègies de concentració, que ja estic començant a aplicar amb diversos casos.

El projecte consta de sis sessions individuals, flexibles i adaptables al ritme i a les necessitats de cada alumne:

1. Valoració inicial i perfil d’aprenentatge

2. Organització i planificació del temps

3. Tècniques d’estudi basades en l’evidència

4. Estratègies de concentració i gestió de distraccions

5. Aplicació real de les tècniques en els mòduls del cicle

6. Avaluació, tancament i orientacions futures

La intervenció s’està realitzant de manera progressiva, en coordinació amb el tutor/a del Departament d’Orientació i amb el professorat tutor quan és necessari. L’objectiu és que l’alumnat desenvolupi habilitats reals d’estudi i pugui incorporar-les de manera autònoma en el seu procés d’aprenentatge.

Per valorar l’evolució i l’impacte es faran servir:

• una autoavaluació inicial i final,

• un registre de sessions,

• i un qüestionari de percepció del progrés personal.

Aquest projecte pretén donar resposta immediata a les demandes actuals del centre, reforçant el benestar acadèmic i emocional de l’alumnat de cicles formatius.

En aquesta entrada comparteixo la presentació visual del Repte 2, on exposo el procés de detecció i anàlisi de necessitats dut a terme durant les meves pràctiques al Departament d’Orientació de l’Institut Vic, centre públic amb una àmplia oferta de cicles formatius de grau mitjà i superior.

L’objectiu d’aquesta tasca ha estat identificar les necessitats psicopedagògiques relacionades amb la inclusió educativa dins de l’àmbit de la Formació Professional. Al llarg de les meves 50 hores de pràctiques, he pogut observar i participar en diferents situacions d’acompanyament a l’alumnat que presentava dificultats d’adaptació, canvis de grup o reptes emocionals associats al sentiment de pertinença.

La presentació resumeix les principals fases del treball:

• la contextualització del centre i del Departament d’Orientació;

• la fonamentació teòrica sobre inclusió, basada en autors com Ainscow i Booth (2002) o Badia, Mauri i Monereo (2004);

• la metodologia d’anàlisi utilitzada (observació, entrevistes i anàlisi documental);

• i els resultats principals expressats mitjançant un DAFO.

A partir d’aquesta anàlisi, s’ha detectat la necessitat de reforçar els processos d’acollida i inclusió de l’alumnat de grau mitjà, especialment d’aquells que arriben nous al centre o que canvien de grup. D’aquí sorgeix la proposta de crear un Pla d’Acollida i Inclusió que integri tutories de benestar emocional, activitats de cohesió i estratègies de suport entre iguals.

Aquest treball m’ha permès reflexionar sobre el paper de la psicopedagogia com a agent de canvi dins dels centres educatius i sobre la importància de la mirada sistèmica i col·laborativa per garantir que cap alumne quedi exclòs del procés educatiu.

Pots veure la presentació completa aquí ???? https://prezi.com/view/gmnbAibTQsrbwXW5WBYQ/?referral_token=KtQoZNlnB3FN

Ens llegim,

Gemma.

Demà passat començo una nova etapa com a estudiant en pràctiques del Màster de Psicopedagogia a l’Institut de Vic, que fins ara només coneixia per referències. Fa uns dies vaig tenir la oportunitat de reunir-me presencialment amb la meva tutora de pràctiques, una trobada que em va aportar molta tranquil·litat i seguretat. Vam parlar sobre el funcionament del centre, vam acordar els horaris i el calendari, i vaig poder conèixer els espais on desenvoluparé les pràctiques. Vaig percebre un equip proper, organitzat i molt disposat a acollir els alumnes en pràctiques.

Aquesta primera presa de contacte m’ha fet sentir molt motivada i curiosa per començar a conèixer de prop el funcionament intern del centre, la manera de treballar de l’equip educatiu i les dinàmiques de la intervenció psicopedagògica. També em genera interès descobrir com puc contribuir amb allò que he anat aprenent al màster i amb la meva pròpia experiència en l’àmbit educatiu.

Tot i la il·lusió, reconec que sento certa inseguretat, ja que serà la meva primera experiència en una etapa diferent de la que estic acostumada. Tanmateix, considero que aquesta experiència serà una oportunitat per aprendre sobre noves edats i contextos, i entendre millor el procés educatiu al llarg de les diferents etapes.

La meva tutora m’ha transmès molta confiança, explicant-me que la tasca psicopedagògica no només és enriquidora professionalment, sinó també personalment. Em motiva molt poder aprendre d’aquesta perspectiva i observar com es concreta la intervenció psicopedagògica en un context real.

Alguns dels objectius que em plantejo per a aquest període de pràctiques són:

• Conèixer millor l’etapa educativa en què faré les pràctiques i comprendre les seves dinàmiques d’aprenentatge i convivència.

• Consolidar la meva identitat professional com a futura psicopedagoga, connectant teoria i pràctica.

• Aprendre a identificar necessitats educatives i emocionals i a utilitzar instruments d’avaluació adequats.

• Desenvolupar competències de comunicació i treball en equip amb el professorat.

• Potenciar la meva capacitat de reflexió crítica, registrant i analitzant el meu propi aprenentatge.

Com a indicadors d’èxit personal, espero:

• Sentir-me més segura en la intervenció psicopedagògica.

• Ser capaç d’aportar propostes útils i ben fonamentades.

• Mantenir una actitud oberta, empàtica i col·laborativa amb l’equip educatiu.

Crec que la motivació que ara tinc anirà incrementant conforme vagi avançant en el procés de pràctiques i em pugui anar sentint més segura en aquest món que ara és nou i desconegut per a mi.