L’acollida a l’INS Vilafranca 2 es va alinear amb la documentació i les pràctiques del centre explicitant des de l’inici el propòsit d’integrar l’alumnat en pràctiques i familiaritzar-lo amb la dinàmica de 4t d’ESO. La incorporació va ser facilitada per la tutora de pràctiques i el professorat, que van actuar com a referents directes per a la planificació i l’accés a l’aula.

El procés va estar estructurat ja que els primers dies es va fer una reunió de benvinguda per presentar l’organització del centre, els grups assignats i el calendari. Es van revisar les línies del PAT i els protocols de convivència/mediació, així com les pautes de comunicació amb famílies i el marc de confidencialitat i protecció de dades. Aquesta informació va permetre una aproximació contextualitzada i respectuosa a la feina.

L’equip docent va manifestar la disponibilitat i la disposició per a la coordinació per resoldre dubtes i incidències. Es van facilitar programacions, rúbriques de referència i horaris, i es van generar un entorn d’aprenentatge segur i supervisat. Aquesta acollida inicial va ser molt profitosa mentre va permetre establir expectatives clares amb supervisió propera.

Desenvoluparé les pràctiques a l’INS Vilafranca 2, que és un institut públic d’Educació Secundària Obligatòria (ESO) que articula la seva acció educativa a través del Pla d’Acció Tutorial (PAT), la convivència i els projectes d’aula. El centre ha proposat treballar amb 4t d’ESO en dues optatives: orientació laboral i mediació, espais idonis per desenvolupar competències socioemocionals lligades a l’acompliment acadèmic i la gestió constructiva de conflictes.

La meva motivació principal rau en l’oportunitat d’aplicar i consolidar competències psicopedagògiques en un context real d’ESO, amb focus en gestió emocional, autoregulació i habilitats relacionals. Espero observar i participar en la planificació i la implementació de sessions orientades a ampliar el llenguatge emocional i la granularitat i entrenar estratègies breus d’autoregulació. Confio a enfortir competències professionals de detecció de necessitats, avaluació formativa i treball interdisciplinari amb l’equip docent.

La meva expectativa és aportar materials llestos per a aula i un informe breu de resultats que faciliti al centre valorar la viabilitat i la transferència d’aquestes pràctiques. Així mateix, vull ajustar la proposta als ritmes del trimestre i les fites reals. Espero una coordinació estreta amb la tutoria de pràctiques i amb el professorat per prioritzar metes realistes. Valoro especialment el feedback de l’equip. De manera general, les meves expectatives són aprendre i consolidar competències professionals fonamentals per al meu desenvolupament com a psicopedagoga.

En aquesta entrada comparteixo una presentació visual del Repte 2 realitzada a través del canva. En aquesta exposo la detecció i anàlisi de necessitats que he dut a terme a l’inici de les meves pràctiques curriculars.

L’objectiu d’aquesta tasca és identificar les necessitats psicopedagògiques del centre per a posteriorment realitzar una intervenció amb la intenció de millorar la situació de l’alumnat i/o circumstàncies del centre.

Les parts de la presentació són:

• Descripció i contextualització
• Fonamentació teòrica
• Metodologies utilitzades
• Anàlisi i conclusions de les necessitats

Aquest és l’enllaç a la presentació: https://www.canva.com/design/DAG33V0_ST8/Q9sJqfcV8Pvsx_EOHBOtPQ/edit?utm_content=DAG33V0_ST8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Gràcies!

Bona tarda,

A continuació, us deixo l’enllaç de la presentació en la que he exposat les necessitats detecades en El Cairat desprès de dur a terme una entrevista amb la coordinadora del Departament d’Orientació, que a la vegada és la meva tutora de pràctiques.

https://prezi.com/view/Ua0phN2CT8Zh2tJiTvTQ/?referral_token=DqP6hUlnB3FN

Després de dues setmanes a les pràctiques, he pogut recollir informació de diverses maneres amb quasi tots els components d’aquesta petita comunitats educativa. Les úniques fonts a les quals no he accedit han estat les famílies. Tot i això, gràcies a la llibertat que es genera a l’aula he tingut moments d’observació, fer preguntes, involucrar-me  els alumnes, etc. En definitiva, endinsar-me en tot el que comporta aquesta pedagogia totalment nova per a mi.

Així comparteixo amb vosaltres, un resum d’aquesta primera aproximació teòrica i reflexiva sobre les necessitats de l’escola.

He utilitzat l’eina de Canva per sintetitzar la informació recol·lectada. https://www.canva.com/design/DAG37HvG6yg/3Cn9VKJeTCL5nKFlBTX8eQ/view?utm_content=DAG37HvG6yg&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=uniquelinks&utlId=ha17951b561 

Hola, companys/es! Aquí comparteixo amb vosaltres la meva presentació per tal que conegueu el centre on estic portant a terme les pràctiques. Desitjo que us agradi tant com a mi.

Anem compartint,

Núria

https://prezi.com/view/TU0jISPOq5LwiZUY9bdY/?referral_token=R3tztTlnB3FN

Un cop feta la rebuda del centre de pràctiques, ara toca començar a detectar aquelles necessitats que hi ha dins del centre per tal de donar-los resposta des d’un punt de vista psicopedagògic.

Per començar, en el meu cas, encara no he començat les pràctiques per incompatibilitat laboral, tot i això, he pogut fer la detecció de necessitats del centre a partir de dues vies. En primer lloc, la informació directa aportada per una de les docents del centre, la qual també serà la que tutoritza aquestes pràctiques. Em va estar explicant com era la situació de l’escola envers l’alumnat, relacionant-ho amb el meu paper dins l’institut a partir de l’inici de la meva estada; quines eren les dificultats que hi havia amb els alumnes, quins aspectes calia treballar o en quines aules calia més suport psicopedagògic. En segon lloc, a través de  documentació aportada pel mateix centre, com, ara bé, el seu projecte educatiu, els plans d’acció tutorial, les normes d’organització i funcionament o el programa general anual, entre d’altres. Gràcies a aquesta informació, s’ha realitzat una detecció de necessitats a través d’una anàlisi DAFO. Aquesta eina ens ha permès observar i concretar quines són les debilitats, fortaleses, amenaces i oportunitats que presenta el centre.

A continuació, s’ha detectat quines són aquelles necessitats més emergents pel que fa a una intervenció psicopedagògica. En primer lloc, hem pogut veure que hi ha necessitat de formació en gestió emocional a tot el professorat; no tots els docents se senten preparats per treballar les habilitats socioemocionals a l’aula. El centre compta amb figures pedagogues i orientadores, però com són un nombre reduït, no es cobreixen totes les necessitats i no es treballa de manera general a totes les aules. De fet, tot el gruix de feina en aquest aspecte recau sempre en els mateixos agents. En segon lloc, hi ha sobrecàrrega de tasques i manca de temps per fer reflexions col·laboratives; el centre disposa de departaments d’orientació i figures pedagogues, però l’equip docent sol prioritzar la gestió acadèmia per sobre del treball preventiu de convivència. En tercer lloc, la poca visibilitat del rol psicopedagògic dins el dia a dia de l’aula; l’assessorament sol ser puntual o consultiu, i caldria aplicar-ho a totes les aules des de l’ESO fins a Batxillerat i PFI. Per últim, veiem que existeixen dificultats en la implicació de l’alumnat; hi ha desmotivació i manca de vincle escolar per part dels alumnes. Hi ha nois i noies que perceben l’institut com un espai poc significatiu, i arran d’això, presenten conductes disruptives dins l’aula, poca implicació o, directament, absentisme.

Tenint en compte les necessitats que hem detectat al centre, la intervenció psicopedagògica anirà totalment destinada a l’alumnat, ja que hi tinc molt més accés. En aquest cas tindrà dos objectius: enfortir la prevenció i el treball socioemocional i desenvolupar dinàmiques de convivència positiva. Com ho farem? Aplicant dinàmiques d’habilitats socials i autoregulació emocional a les aules.

Aprofitant que aquest centre compta amb assignatures com Psicologia i Orientació Educativa a alguns cursos, es duran a terme tallers específics per treballar aquests conceptes amb aquells grups més disruptius. Es treballarà l’empatia, la gestió de conflictes i la responsabilitat personal amb aquells grups que ho requereixin per així veure si hi ha una millora en la motivació i implicació de l’alumnat dins l’aula.

Adjunto una imatge del cartell realitzat amb l’eina CANVA sobre les necessitats detectades del centre. A més a més, us adjunto un enllaç al PDF per si es considera una millor visualització.

En aquesta entrada comparteixo la presentació visual del Repte 2, on exposo el procés de detecció i anàlisi de necessitats dut a terme durant les meves pràctiques al Departament d’Orientació de l’Institut Vic, centre públic amb una àmplia oferta de cicles formatius de grau mitjà i superior.

L’objectiu d’aquesta tasca ha estat identificar les necessitats psicopedagògiques relacionades amb la inclusió educativa dins de l’àmbit de la Formació Professional. Al llarg de les meves 50 hores de pràctiques, he pogut observar i participar en diferents situacions d’acompanyament a l’alumnat que presentava dificultats d’adaptació, canvis de grup o reptes emocionals associats al sentiment de pertinença.

La presentació resumeix les principals fases del treball:

• la contextualització del centre i del Departament d’Orientació;

• la fonamentació teòrica sobre inclusió, basada en autors com Ainscow i Booth (2002) o Badia, Mauri i Monereo (2004);

• la metodologia d’anàlisi utilitzada (observació, entrevistes i anàlisi documental);

• i els resultats principals expressats mitjançant un DAFO.

A partir d’aquesta anàlisi, s’ha detectat la necessitat de reforçar els processos d’acollida i inclusió de l’alumnat de grau mitjà, especialment d’aquells que arriben nous al centre o que canvien de grup. D’aquí sorgeix la proposta de crear un Pla d’Acollida i Inclusió que integri tutories de benestar emocional, activitats de cohesió i estratègies de suport entre iguals.

Aquest treball m’ha permès reflexionar sobre el paper de la psicopedagogia com a agent de canvi dins dels centres educatius i sobre la importància de la mirada sistèmica i col·laborativa per garantir que cap alumne quedi exclòs del procés educatiu.

Pots veure la presentació completa aquí ???? https://prezi.com/view/gmnbAibTQsrbwXW5WBYQ/?referral_token=KtQoZNlnB3FN

Ens llegim,

Gemma.